Kurikulární reforma představuje systematickou změnu v koncepci, plánování, obsahu a způsobu realizace vzdělávacích programů ve školském systému. Jejím hlavním cílem je přizpůsobit vzdělávací procesy současným i budoucím potřebám společnosti, pracovního trhu a individuálním potřebám žáků. Reforma může být vyvolána řadou faktorů, mezi něž patří vědecko-technický pokrok, globalizace, změny v hodnotách společnosti či rostoucí důraz na celoživotní učení a rozvoj klíčových kompetencí. V českém prostředí je kurikulární reforma spojena zejména se zavedením rámcových vzdělávacích programů (RVP), které vymezují obecné cíle, obsah a očekávané výstupy vzdělávání na jednotlivých stupních škol.
Jedním z hlavních aspektů kurikulární reformy je přechod od encyklopedického a paměťového osvojování vědomostí ke vzdělávání zaměřenému na rozvoj kompetencí, tj. schopností žáků aplikovat získané vědomosti a dovednosti v různých životních situacích. Reforma tak prosazuje aktivní a tvorbu orientovaný přístup ke vzdělávání, individualizaci a diferenciaci výuky, jakož i větší důraz na mezipředmětové vztahy a projektovou práci. Dalším významným prvkem je posílení autonomie škol, kterým byla díky reformě svěřena větší pravomoc při tvorbě vlastních školních vzdělávacích programů (ŠVP), přičemž školy zároveň nesou odpovědnost za kvalitu a výsledky vzdělávacího procesu.
Kurikulární reformy nejsou bez problémů – při jejich implementaci se školství často potýká s nedostatečnou připraveností učitelů, nedostatkem odpovídající metodické podpory, omezenými kapacitami škol či nedostatečným zapojením rodičů a dalších aktérů vzdělávacího procesu. Úspěšné provedení kurikulární reformy tak vyžaduje nejen kvalitně zpracované metodické materiály a další vzdělávání pedagogických pracovníků, ale také celospolečenskou podporu a dlouhodobý strategický přístup. V konečném důsledku je však kurikulární reforma nezbytným nástrojem modernizace a zkvalitnění vzdělávacího systému, který má umožnit mladé generaci lépe obstát ve stále komplexnějším a rychle se měnícím světě.
PhDr. Pavel Bartoš, LL.M., DBA (Evropská akademie vzdělávání / European Academy of education)